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新华社：我国启动儿童青少年心理健康行动 到2022年底所有学校要开展学生心理健康服务

新华社北京12月27日电（记者 屈婷）国家卫生健康委员会、中宣部、教育部等12个部委日前印发《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022年）》，提出到2022年底各级各类学校要建立心理服务平台或依托校医等人员开展学生心理健康服务，学前教育、特殊教育机构要配备专兼职心理健康教育教师。根据这一行动方案，到2022年底，50%的家长学校或家庭教育指导服务站点应开展心理健康教育；60%的二级以上精神专科医院设立儿童青少年心理门诊；30%的儿童专科医院、妇幼保健院、二级以上综合医院开设精神（心理）门诊；各地市设立或接入心理援助热线；儿童青少年心理健康核心知识知晓率要达到80%。心理健康，特别是儿童青少年心理健康，已成为日益突出的重大公共卫生问题。今年7月发布的《健康中国行动（2019—2030年）》提出开展心理健康促进行动、中小学健康促进行动，其中就儿童青少年心理健康，都制定了面向2022年、2030年的阶段性目标。比如，到2022年，配备专兼职心理健康工作人员的中小学校比例要达到80%以上。国家卫健委疾控局有关负责人说，启动儿童青少年心理健康行动就是为了确保实现上述到2022年的阶段性目标，应对当前儿童青少年心理行为问题发生率和精神障碍患病率逐渐上升的挑战，形成学校、社区、家庭、媒体、医疗卫生机构等联动的心理健康服务模式，基本建成有利于儿童青少年心理健康的社会环境。最新流行病学调查显示，约16.57%国人受各类精神障碍和心理问题的困扰。北京儿童医院精神科主任崔永华说，近年来儿童青少年心理健康形势不容乐观，此次行动的最大亮点就是将儿童心理健康体系建设推进到落实层面。据悉，在方案列出的六个具体行动中，涉及不少已开展试点的预防干预措施，加强了重点人群的心理疏导。比如，对于面临升学的学生及家长、处境不利的学生、一般不良行为青少年要进行心理辅导，必要时开展心理干预。

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太原五中，山西省精神卫生中心，山西省团体心理治疗学会共建社会心理服务体系

医校结合中小学社会心理服务体系共建第一站：太原市第五中学，山西省精神卫生中心，太原第五中学，山西省团体心理治疗学会三方联合共建中小学社会心理服务体系。本次出席活动有太原五中党委书记曲向平，副校长王娟，山西省精神卫生中心党委书记贾艳焕，共青团太原市委副书记郝晓军，山西省团体心理治疗学会常务副会长兼秘书长吕斌等，就社会心理服务共建进行商谈，签订合作协议，参观学校心理发展中心，并做合影留念。

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临汾市教育局：开展“六个一”心理健康教育活动

为进一步推动心理健康教育工作，普及中小学心理健康教育基本知识，营造人人关心学校心理健康教育的氛围，提高广大师生及家长心理素质，有效防范极端事件发生，临汾市教育局在全市各中小学校组织开展“六个一”心理健康教育活动。 一是组织一节心理健康主题班会。以情绪管理、压力应对、学习心理、亲子关系、健康人格等为主要内容，帮助学生缓解紧张情绪，学会识别和处理不良习惯，积极面对学习生活，为学生的健康成长筑基。 二是进行一次家校密切联系活动。组织一线教师通过电话、网络、面谈等多种途径与家长沟通，向家长通报学校课程设置、教学衔接、防疫措施等关键性问题。引导家长做好自身心态调整，避免对待孩子过度激动或焦虑担忧，引导家长加强与教师的沟通交流，积极配合学校工作。提醒家长关注孩子的情绪变化与行为反应，强化亲子沟通，构建和谐家庭，当好学生的引路人。 三是开展一次专题应对培训。通过线上或线下形式，进行班主任、心理健康教育教师、思政教师的心理应对提升培训。加强疫情期间、复学复课前后师生家长的心理健康教育指导，切实做好师生家长的心理健康教育工作，确保广大师生家长身心健康。组织教师开展防疫心理健康和危机干预的培训，提高其识别学生心理行为问题的能力；组织学生开展疫情防控背景下的生命教育，引导学生调整心态，珍爱生命，乐观向上，直面挫折。 四是搭建一个师生心理疏导平台。畅通师生求助渠道，科学设置心理信箱，及时收集、处置、反馈心理信箱信息，保障学生成长中心和心理援助热线运转正常，提供专业化、系统化、精准化、温情化的心理支持服务，通过多种方式宣传推广，让每一位师生了解学校提供心理辅导的时间、地点和预约方式，确保每一名师生都能知道遇到心理困难后如何求助、向谁求助。 五是建立一个心理危机工作闭环。从“发现—报告—干预—转介—跟踪”各程序，构建完善校园心理危机预防预警干预机制。密切关注师生心理健康和思想动态，对心理危机事件发生的高危群体、高危时段提前预警，提高应对危机事件的主动性、系统性和科学性。对个别有严重或重大心理危机的个体，及时识别、干预，根据需要转介到专业的医院门诊或心理咨询机构，做好与家属、家长的沟通工作，建立跟踪反馈制度，减少和避免各种不利因素对师生心理健康的不良影响。 六是组织一节中、高考前心理压力缓解专业辅导课。通过班主任、任课老师定期与学生交流，及时掌握、处理考生备考期间可能出现的问题，做到生活上照顾，心理上疏解；重视个体辅导，密切关注考生心理动态，对出现考前焦虑等心理的学生进行专门辅导，帮助其阳光迎考；针对毕业班教师开展心理健康教育培训，并辅以心理疏导，做好减压工作，预防师源性心理问题产生。

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山西省中小学校心理辅导室建设标准

心理辅导是心理健康教育的重要渠道。学校心理辅导室是为学生提供心理健康教育服务的专业场所，开设心理辅导室进行心理辅导是专业教师与学生互动沟通，诊断、矫治学生学习生活中出现的心理行为问题，排解心理困扰，指导学生健康成长的有效途径。科学规范的心理辅导室是有效开展心理健康教育工作的关键。加强和促进全省中小学心理辅导室的建设，卓有成效地开展中小学心理健康教育工作，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)的通知》（教基一[2012]15号）和省教育厅《山西省普通中小学校建设标准》文件精神，为结合我省中小学的实际需要和学校心理辅导的需要，特制定本标准。　一、学校心理辅导室的功能1．心理咨询和服务功能：心理辅导室是学校开展心理健康教育的专门场所，面向全校学生、教师和家长开放。为学生提供心理发展、测评、预防、干预、转介等心理服务。为教师提供心理测评、心理减压、职业生涯成长等心理辅导。为家长提供亲子关系、家庭心理问题咨询与辅导等服务。2．心理指导和研究功能：为学校心理健康教育课程建设、活动开展、课题研究给予专业指导，总结提升优秀经验和研究成果。3．师资培训和督导功能：对专兼职心理教师、班主任、管理者、志愿者进行有计划、有针对性的专业培训和督导，提升全体人员的专业技能。二、学校心理辅导室的建设原则1、科学性和以学生为本原则。遵循心理学原理和方法，以学生为本，符合学生的年龄特点和成长规律，划定专门功能区域，配备专业心理设备仪器。2、通用性和差异性兼顾原则。面向全体学生，开展团体辅导活动，提升学生心理素质。同时关注学生的个体差异，针对不同特点的学生，开展不同形式的心理咨询辅导。3、发展和预防矫治相结合原则。既要着眼于全体学生心理健康素质发展，又要加强对个别有严重心理障碍学生的危机干预和转介工作。4、专、兼职队伍相结合原则。既要发挥专职心理健康教育教师的主导作用，也要加强与兼职心理健康教育教师和班主任的配合，充分发挥各类人员的作用。三、学校心理辅导室的建设要求1、人员配备（1）心理辅导工作是一项专业性、科学化的工作。心理辅导人员的素质是做好心理辅导工作的保障。学校心理辅导室要配备专人负责，千人以上学校至少配备1-2名专职心理健康教师负责心理辅导室的各项工作。专职人员除具有心理学、教育学或医学专业本科以上学历且获得国家劳动与社会保障部颁发的职业心理咨询师三级及以上证书外，还必须取得省级心理健康教育培训合格证。（2）可面向社会聘请若干名兼职心理教师、志愿者。兼职人员要求具有心理学、教育学相关专业背景，热爱心理健康教育工作。2、 制度建设（1）行政制度各级教育行政主管部门应重视心理健康教育工作。地方教育局可成立心理健康教育指导小组，将心理健康教育纳入到学校的考核、评估中。心理健康教育由校长直接负责，成立与其他部门平行的心理健康教研室，教研室成员由教导主任、德育主任、年级组长、班主任、少先队辅导员、共青团干部以及心理教师等组成，将心理健康教育渗透到学校工作的方方面面。心理健康教育工作应纳入学校的总体工作计划，给予必要的课时保证。原则上每两周保证1-2课时。学校每年要给予一定经费投入，以保证心理辅导室的正常使用和师资培训需要；加强心理辅导室的软、硬件建设，使心理辅导室不断趋于完善。（2）专业制度心理辅导室应制定各项专业制度，包括心理辅导章程、心理教师职业规范和工作守则、值班制度、心理档案管理规定等各项工作制度等。心理辅导章程包括心理辅导宗旨、原则、内容、途径等方面，是心理辅导室的纲领性文件。心理教师职业规范和工作守则，主要包括平等性原则、告知性原则、保密性原则、中立性原则、责任性原则、职业伦理等。心理辅导室的开放时间每周应不少于10小时。心理档案要有明确的保密管理规定，保护个人隐私，所有工作人员须严格遵守。3．师资培训心理辅导室建成之后，要加强师资培训，保证心理辅导室功能的有效发挥。负责心理辅导室的教师要定期进行心理健康教育培训，尤其是心理辅导技能的培训。四、学校辅导室的基本配置要求1.位置与环境心理辅导室地点的选择要本着安静和方便的原则，尽量避开教学区、学生活动区等热闹场所。　心理辅导室的外部环境要求整洁清静、交通便利，富有生机和亲切感，适当放置一些花草植物，张贴一些热情轻松的欢迎标语和挂图。心理辅导室的内部环境要求简洁、温馨、舒适，让来访者有舒适、安全感。内部装饰要色彩柔和、光线适中、声音和谐。个体咨询室要有私密性，情绪宣泄室要有防护措施。2．面积和布局心理辅导室的总建筑面积一般不少于200平米，学校可结合实际需要与其他教育场所共享部分区域。心理辅导室的功能区应包括：教师办公室（兼档案室）、接待室（兼阅览室）、团体活动室、个体咨询室、心理测评室、沙盘游戏室、心理放松室、情绪宣泄室、教师培训室（兼中控督导室）、会议室等。（1）教师办公室（兼档案室）。面积不少于20平米。用于教师日常办公和值班，兼作档案室，存放心理档案等资料或者用于学生、教师和其他来访人员的心理测评工作，建立心理档案，为个体心理咨询提供科学依据。（2）接待室（兼阅览室、心理测评室）。面积不少于20平米。用于接待学生、教师、家长和其他来访人员。兼作阅览室，放置心理图书、杂志等资料，供等候者阅览。（3）团体活动室（兼会议室、教师培训室）。面积不少于90平方米，可供一个班级的学生开展团体活动；兼作会议室，用于专家研讨、各种会议等。也可用于教师培训、心理讲座、课题研究、督导研究、小团体活动等。有条件的学校要安装单向玻璃窗，对团体辅导、个别辅导进行观察、分析、督导。　（4）个体咨询室。面积一般为10-15平米，用于与来访者进行单独深入交流，解决其心理困惑和问题。也可用于小团体咨询辅导或者家庭治疗。（5）沙盘游戏室。面积不少于30平米。用于对学生进行沙盘游戏治疗，调节自我认知、开发创造潜能。可包括个体沙盘和团体沙盘。（6）心理放松室。面积不少于15平米。用于对学生和教师进行音乐放松训练、生物反馈训练，缓解焦虑、紧张、抑郁等负面情绪，通过生理上的放松和心理上的放松，提高复原力。（7）情绪宣泄室。面积不少于15平米。用于学生消极情绪的排解。通过呐喊、击打、涂鸦、运动等方式，缓解不良情绪，调整心理平衡，避免出现暴力侵犯。情绪宣泄室内部装修要求安全、隔音、可控、有保护。

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